爱的语言幼儿美术课堂10例启发

“停！不能这样画了！

“马上换颜色，不然我就批评你了！

“这里你得用深绿色再涂一遍！

“不要再添画了，看起来太乱了！

......

你是不是常常在课堂上说出这样的语言？其实对于孩子的引导和建议，你完全可以换一种方式和语言，以下的10个小案例，能否给你带来启发呢？

1.充满童真的启发性语言

在画白杨树林的时候，白杨树上一个个斑纹就好像一个个小眼睛。如何让孩子们将白桦树林画得更丰富更有想象力呢？

教学中，教师适时地提问“白杨树的大眼睛会看到什么呢？

既赋予了白杨树生命的活力，又给了孩子一双洞察世界的眼睛，这从孩子们绘画作品里可以看出来：有的小朋友在树林里画了许多小朋友，他们在和白杨树捉迷藏，白杨树长着那么多眼睛，它能找到我吗？有的小朋友画了飞碟和外星人，外星人来到这里很高兴，正在树林里玩耍舞蹈呢。

2.避免命令式和空洞的说教

在“踏青的绘画活动中，教师创设了和孩子们一起“春游踏青的游戏情境。老师没有把全脚踏、脚跟踏、脚尖踏等方式做生硬的规定，而是用游戏化的语言让幼儿在情境中自然领悟，使得幼儿的创作更加生动有趣，也达到了课程的学习目的。他们的方法是：他们在纸上模仿各种角色，用脚的不同部位酣畅淋漓地踏来踏去：大狮子来踏青（用全脚踏），踏出的是一簇簇的青草；老奶奶来踏青（用脚后跟踏），踏出的一串串黄色的迎春花；小白兔来踏青，用脚尖踏......通过角色的扮演和游戏化的语言，踏的方式和印记自然地丰富起来。

3.关怀和爱让课堂更有意义

课程的主题是画风，教师将冬天和风比喻成冬爷爷和风婆婆，既符合小班幼儿的认知规律，又贴近他们的生活实际。在本次绘画的目的不一定是画风，而是要让幼儿懂得不怕冷，积极锻炼身体的重要。那么用什么办法可以打败风怪兽，让自己暖和起来呢？孩子们想出了许多战胜寒冷的方法：穿棉袄、吃热热的饭菜、吹暖风、做运动...孩子的思维随着画面的丰富而变得更加灵动。

4.自身的参与与体验让课堂更生动

在蚂蚁搬西瓜的课程中，怎么才能让孩子们画出丰富有趣的场景和动作呢？在课堂上，老师剪辑了绘本中拖、背、抬等几个典型的蚂蚁动态图片，引导幼儿更直观地观察、模仿。

“小蚂蚁是怎么搬西瓜的？谁来学一学它的样子？

“这只小蚂蚁不光牙齿在用力，小腿也蹬紧了，真有劲！

“谁能来学小蚂蚁表演合作搬西瓜呢？

他们搬的西瓜一定太大了，压的身子都弯了。

通过体验、模仿、观察，既活跃了课堂氛围，也巧妙地解决了课堂的重点难点。

5.把传授的语言更幼儿化

为了帮助孩子们较好地掌握毛笔及水彩笔的做画技法，讲解勾画轮廓时，用“踮起脚尖慢慢走的比喻，让幼儿懂得中锋作画的要点；讲解毛笔涂色要点时，用“弯弯腰，擦擦地的解释，让孩子懂得压弯毛笔涂色的方法。在打湿纸面的环节，仅仅靠讲解也很难让幼儿理解的，有了老师的示范，加之“别让鱼儿离开水的生动情境，教学难点迎刃而解。

6.让孩子在纠错中感受到成功

在“水彩鱼的活动中，幼儿不小心把一团黑色的颜料滴落在了画面上，看着刚刚画好的鱼变得不像样，她含着泪向老师求助，老师很夸张的说：“你画的鱼很厉害呀，它有两个脑袋，你看是不是？，幼儿听了老师的话，在那团黑颜色旁添上了两只眼睛，还高兴地向其他小朋友炫耀说：“你看，这是双头鱼！

7.孩子不是懒，有时候你可以换一种语言

在“借形想象的活动中，孩子们都在一团团不规则的墨迹中体验“像什么的乐趣，只有一个小朋友迟迟不动手。这是一个平常“懒得画的孩子，老师觉得需要想办法催促他一下。

于是，教师走近他，轻轻问他：“你怎么不画呢？“不用画，你看，这样子就是一只小企鹅。教师仔细一瞧，孩子面前的墨迹真像极了一只可爱的企鹅，只是缺少了眼睛。老师顺势说：“这只企鹅好像睡着了，你把它叫醒就可以，让他睁开眼睛，然后你们就可以做游戏了！一会儿老师来看，一只栩栩如生的企鹅就在孩子的笔下诞生了。孩子还兴奋地说：“老师，我还和它做游戏呢！“做什么游戏？“我和他跳舞，还和他说悄悄话，他说，北极可冷了老师看到孩子除了画企鹅的眼睛，还画了嘴巴和他自己，老师竖起来大拇指。

孩子不需要成人去为他们创造一个世界，只要成人适当地引领，他们就会创造出属于自己的世界。

8.用爱心催生创作

在刺猬背果果的课程中，教师根据小班幼儿的年龄特点，借助一本绘本故事《一根刺的小刺猬》创设游戏情境，在孩子关爱之心的衬托下，整个活动氛围都显得快乐而丰满。

“小刺猬用身上的刺帮助鸟儿们过冬，最后自己只剩下了一根刺，妈妈都不认识小刺猬了，不让小刺猬进家门，怎么办？教师提出的问题调动了幼儿帮助小刺猬的意愿，孩子们想到了以短线条帮助小刺猬长刺的方法。“天气越来越冷了，小刺猬又冷又饿...

教师的情境性语言促使孩子们迫切地想送给小刺猬果子吃，于是教师适时地引导孩子们用手指点果子。

9.老师，你别动我

教师看到一个小男孩将脸涂成黑乎乎的颜色，就问道：“你怎么把整个脸都涂成了黑色？我们可不可以加点别的颜色。教师拿起男孩握着棉签的手刚要去蘸颜色，男孩却把手使劲地拉回来，着急地说：“老师，你别动，我就要用这个颜色，我觉得黑色的脸特别有力气。面对这个男孩的执着，教师马上说：“对不起，请你继续画吧！尽管这个男孩最后的作品很不像样，但是教师还是在讲评环节鼓励、表扬了孩子，称他为“有力气的男子汉，并让男孩讲述了他帮妈妈提花生油上楼梯的感受。男孩说：“我用力气提东西的时候，我觉得我的脸上跑来了很多的力气。

10.用积极鼓励的评价语言

在“好吃的水果活动中，一名幼儿把大大的西瓜画得很小，教师说：“这是谁的西瓜呀？是那种长得很小的新品种吧！看上去很新鲜，我想尝一尝。有了老师的鼓励，幼儿从画小的懊悔中走出来，高兴地说：“我的西瓜虽然很小，但很甜。相信有了这一次的经历，幼儿在以后的创作中就会有“形象要画大的意识。

总而言之，教师应善于发现每个幼儿的闪光点与不同点，永远不要对孩子说“你错了，因为艺术是无错的。